Planungskompetenz II = Aufgabenbasierten Unterricht verstehen und gestalten [MA.DaF.P03-2] [LA.DaZ.09-2] - Einzelansicht

Der aufgabenbasierte Fremdsprachenunterricht ist ein didaktisches Konzept, dessen Wurzeln bis in die 1970er Jahre zurückreichen. Der Ansatz lässt sich als eine notwendige Konsequenz aus der sogenannten „kommunikativen Wende” der Fremdsprachendidaktik sehen. Durch sie sollte sich – zumindest der Theorie nach – der Fokus der Unterrichtsgestaltung von der Vermittlung formaler oder funktionaler Phänomene der Fremdsprache hin zu deren selbstbestimmter und kreativer Anwendung durch die Lernenden verschieben. In einem kommunikativ ausgerichteten Unterricht sollten sie sich als Subjekte ihres Lernens ernst genommen fühlen und sich über möglichst bedeutungsvolle Interaktion als Individuen einbringen können. 

Der aufgabenbasierte Unterricht vevrsucht diese Ideen konsequent umzuetzen. Das Fremdsprachenlernen wird daher nicht mehr als ein linearer planbarer Prozess betrachtet, bei dem sich diskrete Komponenten von Sprache Schritt für Schritt zu einem vollständigen Ganzen fügen. Verworfen wird damit auch die Idee, sprachliche Elemente ließen sich auf überzeugende Art und Weise in eine lernförderliche Reihenfolge (Progression) bringen. Stattdessen geht man davon aus, dass es in der Verantwortung der Lernenden liegt, sich eigenständig Lernwege zu schaffen, indem sie aus dem komplexen Sprachangebot der Lernmaterialien Phänomene wählen, die ihr bereits vorhandenes Wissen sinnvoll ergänzen. Sie werden dazu angeregt, das Angebot zu analysieren, eigene Verbindungen zu knüpfen und sich – auch im Austausch mit anderen Lernenden und der Lehrkraft - sprachliche Regelmäßigkeiten und Konventionen zu erschließen.

Diese kurze Beschreibung verdeutlicht, dass aufgabenbasiertes Unterrichten eine bestimmte Perspektive auf das Lehren und Lernen von Fremdsprachen und die Rollen der Beteiligten erfordert. Wir werden uns daher in der Lehrveranstaltung eingehend mit theoretischen Grundfragen beschäftigen, aber auch verschiede Umsezungsszenarien kritisch beleuchten. Die Teilnehmenden sollen die Kompetenz entwickeln, einen aufgabenbasierten Kurs für unterschiedliche Kontexte zu konzipieren. Dabei wird die Erstellung aufgabenbasierter Unterrichtsmaterialien nur am Rande eine Rolle spielen. Sie kann in einem parallelen Seminar trainiert werden: Planung und Durchführung des GIP-Sommerkurses 2024

In einem weiteren Schritt wird es um die Frage gehen, wie sich diese Unterrichtsform empirisch untersuchen bzw. evaluieren lässt. Wir werden uns verschiedene Ansätze für Forschung anhand konkreter Studien ansehen und auch eigene Konzepte entwickeln.

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Leitung des Seminars: Michael Schart und Minghui Liu

Die Modulprüfung erfolgt in einer mündlichen Prüfung anhand eines Thesenpapiers oder in Form einer Hausarbeit. Die Seminarleistung wird über ein Portfolio erbracht.